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A découvrir
Les profils pédagogiques, discerner les aptitudes scolaires
Antoine de la Garanderie Ed. le centurion.

Les différentes formes d'apprentissage et de mémorisation

L’exemple de la mémorisation d’une poésie

Lydie apprend très consciencieusement ses poésies. Elle les récite toujours à sa maman et pourtant quand elle doit les dire devant la classe, c’est très souvent le trou de mémoire. Quelle déception ! En plus la maîtresse a du mal à croire qu’elle les a récitées sans erreur à sa maman.

1-Se projeter mentalement dans la situation

Quand Lydie apprend et récite sa poésie, il faudrait lui dire de s’imaginer qu’elle est en classe. Elle pourrait expliquer à sa maman dans quelles conditions la maîtresse fait réciter les élèves (debout / assis à leur place ?, devant le tableau ?). En se projetant mentalement dans la situation de la restitution de sa leçon, elle anticiperait ainsi le stress dû au nouveau contexte.

2-Apprendre en plusieurs étapes

Est-ce que Lydie a appris sa poésie en plusieurs fois ? Pour être sûr d’affronter une récitation en public, il faut savoir à 150% ce qu’on a à dire.
La mémoire travaille par paliers, elle fait même des allers-retours, si bien que ce que l’on a appris un jour peut-être oublié le lendemain. La reprise est absolument nécessaire. Il est donc préférable de disposer de plusieurs jours pour faire un travail de mémoire.

3-Vérifier l’acquisition

Par ailleurs, Lydie devrait changer de temps en temps d’interlocuteur pour la récitation de sa poésie (papa ? un grand frère ?). La maman est forcément complice de sa fille et l’aide sans le vouloir par un regard, un signe de tête, un encouragement.

Une autre technique de mémorisation à découvrir sur Petitestetes.com

Le mind mapping, une technique à découvrir pour réviser une leçon notamment

Petitestets.com a rencontré Brigitte Toulemonde, une ancienne enseignante, qui a travaillé en s’inspirant des ouvrages d’Antoine de La Garanderie. Elle explique : « la lecture de ses œuvres a complétement bouleversé la façon d’enseigner d’une équipe de notre collège et changé notre regard sur l’apprentissage des élèves. Plus de jugement, d’accusation de paresse ou de distraction volontaire, mais un dialogue pédagogique avec l’élève en vue d’utiliser au mieux ce qu’il sait faire pour le mettre en confiance et progresser. » Par des exemples concrets, Brigitte Toulemonde nous propose des pistes pour aider les enfants et élèves à trouver leurs formes d’apprentissage.

D’abord apprendre et ensuite évaluer

Les enfants du primaire ont désormais régulièrement des listes de mots à savoir écrire. En général ils sautent la phase d’apprentissage pour tout de suite passer à l’évaluation : ils demandent qu’on leur dicte les mots. Et puis s’ils se trompent les parents font réécrire plusieurs fois le mot erroné. C’est parfois efficace, pour certains types d’apprenants…

Rien ne sert de courir, il faut partir à point : il est plus prudent de prévenir que guérir et de prendre le temps de l’apprentissage. Il est important de savoir si celui-ci est effectué en classe, ce qui n’est pas du tout évident.

Donc, commencez par demander à votre enfant comment le maitre /la maitresse a introduit ces mots :

Etaient-ils contextualisés (lus par exemple dans une histoire ?)
Les a-t-il/elle écrits au tableau ?
A-t-on ensemble analysé les difficultés, cherché des astuces pour les retenir ?

Faire le point sur les méthodes d’apprentissage et de mémorisation adaptées à chaque enfant

Pour déterminer quelle méthode d’apprentissage est adaptée à votre enfant, nous vous conseillons de lui demander ce qui l’aide le plus pour retenir :

revoit-il la maitresse en train d’écrire le mot au tableau ?
entend-t-il l’élève qui l’a épelé ?
A-t-il besoin, de l’épeler lui-même ?
le voit-il comme une image ?
est-ce plus facile s’il se rappelle le passage de l’histoire dans laquelle on l’a rencontré ?

Toutes ces questions peuvent paraitre fastidieuses et il ne faut s’y attarder trop longtemps, surtout si l’enfant est encore en primaire. Cela doit rester léger. Mais il est très important pour votre enfant de savoir comment il procède quand il réussit autrement dit, de connaitre son profil pédagogique, de déterminer ses habitudes mentales, celles qu’il a acquises depuis son enfance. Il s’appuiera sur ces aptitudes pour développer celles qui lui font défaut. (par exemple développer les images mentales visuelles s’il est plutôt auditif ou l’inverse).

En écoutant les réponses de votre enfant, vous pourrez déterminer avec lui quelle est la méthode la plus adaptée pour lui permettre de mémoriser sa leçon de mots.

En les épelant en silence ou à haute voix, puis en les écrivant au brouillon,
En les visualisant comme une photo puis en les épelant,
En les relisant plusieurs fois sur son cahier tout en les disant à haute voix,
En les écrivant puis en les revoyant les yeux fermés, enfin en les épelant,
En voyant l’image évoquée par le mot, par exemple un hibou et en évoquant visuellement en dessous le mot correspondant.